ชีวิตที่พอเพียง : ข้อคิดเห็นเรื่องนโยบายวิทยาศาสตร์ของประเทศ ๒. การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ในโรงเรียน

“scientific thinking” สำคัญเกินกว่ากระทรวงศึกษาธิการจะดำเนินการเพียงลำพัง ควรดำเนินการในหลากหลายหนทางเห็นด้วยอย่างยิ่ง

ที่โรงเรียนมีครูวิทยาศาสตร์ ๙ คน จบ วทบ.มาเพียงคนเดียว ขณะนี้พยายามยกระดับครูด้วยการส่งเข้าไปร่วมพัฒนากับ สอวน.และมหาวิทยาลัยต่างๆ ในรูปแบบโครงการร่วม

ด้วยหวังที่จะให้ครูมีฐานแน่น ไม่เช่นนั้นคงลำบากโดยเฉพาะโรงเรียนรอบนอก ที่การพัฒนาครูยังเป็นแบบ Training Mode มากกว่า Learning Mode ยอมรับว่า

เหนื่อยและลำบากมากในระดับโรงเรียน ในเรื่องนี้ ดีใจที่ท่านสนใจเรื่องนี้อย่างตรงเป้า

scientific thinking” สำคัญเกินกว่ากระทรวงศึกษาธิการจะดำเนินการเพียงลำพัง ควรดำเนินการในหลากหลายหนทางเห็นด้วยอย่างยิ่ง

ที่โรงเรียนมีครูวิทยาศาสตร์ ๙ คน จบ วทบ.มาเพียงคนเดียว ขณะนี้พยายามยกระดับครูด้วยการส่งเข้าไปร่วมพัฒนากับ สอวน.และมหาวิทยาลัยต่างๆ ในรูปแบบโครงการร่วม

ด้วยหวังที่จะให้ครูมีฐานแน่น ไม่เช่นนั้นคงลำบากโดยเฉพาะโรงเรียนรอบนอก ที่การพัฒนาครูยังเป็นแบบ Training Mode มากกว่า Learning Mode ยอมรับว่า

เหนื่อยและลำบากมากในระดับโรงเรียน ในเรื่องนี้ ดีใจที่ท่านสนใจเรื่องนี้อย่างตรงเป้า

ครูวิทยาศาสตร์ตามโรงเรียน หลายท่านไม่ใช่นักวิทยาศาสตร์ หนักเข้าไม่ได้เรียนวิทยาศาสตร์มาก็มี เช่น ให้อาจารย์คณิตศาสตร์มาสอนแทน ก็ใช้วิธีสอนตามตำรา ไม่ใช่สอนตามประสบการณ์ หรือให้เห็นประโยชน์

การผลิตครูผิด ทำให้เห็นภาพที่ตกต่ำไปอีกว่า ต่อไปครูที่จะสอนวิทยาศาสตร์ได้มีคุณภาพ คงจะหาได้ยากขึ้นมาก เงินเดือนครูก็น้อยจนหาคนมีความสามารถด้านวิทยาศาสตร์มาสอนได้ยาก เป็นเรื่องน่าเศร้าที่ต่อไปอาจตกต่ำกว่านี้